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Arti marzialiEvita di diventare un allenatore di elicotteri
Quello che segue è un post di Bob Andrian originariamente pubblicato sul sito web FUNdamental Soccer di Karl Dewazien. Koach Karl è l'autore ed editore della famosa serie di libri "FUNdamental Soccer", la pietra angolare della pratica del calcio giovanile e dei giochi a squadre piccole. Scopri di più su www.fundamentalsoccer.com.
"Fare un passo, gocciolare, diapositiva, prendi lo spazio, cambialo, attendo con ansia, usa il tuo portiere, Doppio, trovare (chiunque), lungo la linea, gioca presto, sostenerlo/la, uomo su, giro, tienilo, sovrapposizione, dribblare, passaggio, sparare! …” e l'elenco dei termini calcistici comunemente e frequentemente ascoltati potrebbe continuare all'infinito.
La domanda è, chi abbaia queste istruzioni durante le partite ai giocatori che hanno problemi da risolvere? La risposta, fin troppo spesso, è l'allenatore. I risultati possono essere efficaci, presupponendo ovviamente che i giocatori ascoltino effettivamente ciò che l'allenatore sta dicendo, o probabilmente urlando. Ma se l'obiettivo a lungo termine dell'imparare a essere un calciatore è quello di esibirsi in modo efficace e autonomo in una varietà di situazioni e contesti di gioco, quindi il ruolo del “carrozza elicottero” è sostanzialmente controproducente. In effetti una domanda essenziale per qualsiasi allenatore sportivo è la stessa che deve affrontare tutti gli insegnanti:cosa vogliamo che i nostri studenti atleti siano in grado di fare da soli quando sono sfidati da una nuova “prova” delle loro capacità?
Il preparatore atletico efficace (per non parlare della musica, insegnante di teatro e danza, tra gli altri) capisce che la performance, il gioco, è in definitiva il miglior insegnante. Il ciclo di coaching spesso ripetuto di modello-pratica-feedback-pratica-performance-feedback fornisce la chiave per sviluppare buone abitudini di apprendimento nei giocatori. (così è vero, pure, con musicisti, attori e ballerini.) Formazione ben progettata e implementata durante tutto il corso dell'anno (pre, in, e dopo la stagione) consente agli artisti di essere al meglio nei giorni di gioco. Durante la stagione, Certo, l'analisi video può rivelarsi indispensabile, sia in termini di scomposizione di ciò che è andato bene e di ciò che è andato storto nella partita precedente, sia per la preparazione dei giocatori a cosa aspettarsi dal prossimo avversario.
Quando gli allenatori vogliono consentire ai giocatori di prendere decisioni rapide e accurate in risposta a situazioni mutevoli sotto pressione al ritmo di gioco, quindi devono prepararli a essere in grado di applicare le idee chiave che insegnano nelle pratiche riducendo gradualmente la dipendenza dei giocatori dall'allenatore per le soluzioni ai problemi che devono affrontare. Questo vale anche in ambito accademico. Se, Per esempio, gli studenti di storia sono condizionati ad aspettare abbastanza a lungo che l'insegnante fornisca le risposte, allora come può essere coltivato l'apprendimento indipendente? Questo è stato illustrato in modo umoristico nella scena della lezione di storia del Day Off di Ferris Bueller, dove Ben Stein, nel ruolo di insegnante, risponde a tutte le sue domande e gli studenti si limitano a guardare annoiati.
L'apprendimento indipendente richiede tempo, ma i giocatori che si appropriano di quell'apprendimento ricorderanno, comprenderlo e applicarlo in modo più efficace di coloro a cui viene costantemente detto cosa fare, quando farlo, E come si fa. È certamente possibile, anche desiderabile, avere una “classe” socratica sul campo di calcio nonostante la realtà a cui molti giocatori sono abituati e si sentano più a loro agio con l'allenatore onnisciente come un autocrate. Ponendo domande stimolanti ai giocatori negli allenamenti o nelle sessioni di analisi video, come "dato quello che stiamo cercando di realizzare qui, cosa potresti fare di diverso in questa situazione?" i coach sviluppano capacità di problem solving e decision maker migliori. I giocatori diventano meglio attrezzati per l'autovalutazione delle proprie prestazioni. Si evolve una cultura della proprietà. Questo, Certo, non significa suggerire che non ci sono momenti in cui gli allenatori come insegnanti devono essere prescrittivi, in particolare quando vengono introdotti nuovi tipi di allenamento tecnico e tattico, o potrebbe essere giustificato un diverso approccio sistemico a un nuovo avversario, o nei momenti cruciali dei giochi stessi. Alla fine, tuttavia, non tutti gli allenatori vogliono costruire sul campo squadre di pensatori critici e creativi?
Nel valutare il successo della Germania nella vittoria della Coppa del Mondo 2014, Ed Smith ha scritto sull'Economist, “Il gioco del passaggio veloce [tedesco] si basa su una squadra intercambiabile di giocatori attaccanti. … Il marcatore diventa casuale:l'occasione cade sull'attaccante meglio piazzato. Il compito di tutti è essenzialmente lo stesso:mantenere la palla in movimento fino all'arrivo dell'opportunità killer. Ciò richiede non solo un'elevata abilità, ma anche la valutazione del rischio e un giudizio superbo. La tecnica da sola non è il punto; è una tecnica diretta dall'intelligenza”.
Smith nota che Thomas Müller non era né un attaccante, né un'ala o un centrocampista convenzionale durante la Coppa del Mondo. "Cosa sono?" [Müller] disse una volta alla Süddeutsche Zeitung. “Sono un interprete dello spazio. è un bel titolo, non è vero?"
Un imperativo è chiaro a tutti:reclutare giocatori altamente tecnici che siano anche efficaci "interpreti dello spazio". Pensa all'ambito giocatore intelligente la cui acuità visiva e consapevolezza spaziale lo aiutano a determinare il momento preciso per effettuare il passaggio tra due difensori nell'esercizio 4 contro 2. Gli allenatori possono promuovere tale pensiero astratto ed elaborare le informazioni posizionando costantemente i giocatori in attacco, ambienti difensivi e di allenamento orientati alla transizione che richiedono processi decisionali sempre più complessi con e senza palla. accurato, utile, un feedback tempestivo da parte degli allenatori sarà fondamentale per l'apprendimento dei giocatori a "leggere il gioco" in modo più efficace.
Dare feedback non è dare consigli o giudizi di valore. Sta semplicemente dicendo a un giocatore che, “dato lo scopo dell'esercizio, ecco cosa ho visto, e non ha funzionato (o ha funzionato).” Se un giocatore non comprende il feedback, o non sa come agire su di esso, o ha bisogno di aiuto, allora è il momento di dare il consiglio. "Questo è quello che hai bisogno di fare." Dire "Buon lavoro!" elogia un giocatore, ma a meno che non sia seguito dal feedback che spiega come o perché è stato un buon lavoro, un giocatore potrebbe non essere così sicuro.
Resistere alla tentazione di dare rapidamente consigli e invece di dare feedback darà i suoi frutti. Quando i giocatori assorbono davvero il feedback, possono iniziare a dare consigli a se stessi e ai compagni, che è fondamentale per sviluppare sia la fiducia che la competenza (e la leadership) a lungo termine, specialmente quando si tratta di prestazioni di gioco. L'obiettivo quindi è quello di svezzare gradualmente gli atleti studenti dal chiedere sempre all'allenatore "Cosa devo fare allora?" o "È questo che volevi?"
La presenza di elicotteri o carrozze “burattinai” non è limitata, Certo, al campo di calcio. Molte "mamme pattinatrici" possono essere trovate su una pista con una futura stella olimpica. In uno sport non fluido come il baseball, dove ogni lancio è essenzialmente un time out, alcuni allenatori segnalano per ogni lancio al ricevitore essenzialmente sollevando quel giocatore e il lanciatore dal pensare a come battere il battitore. Di recente alla radio ESPN, il leggendario quarterback Joe Montana, indicando la pratica dei quarterback del college sotto il centro che guardano agli allenatori che tengono in mano le carte per il prossimo gioco a bordo campo si lamentava della loro mancanza di preparazione decisionale per la NFL. Tutti gli sport giovanili soffrono di allenatori, chi, ossessionato dalla vittoria, passa il mouse sopra i giocatori. Una storia della rivista TIME di qualche anno fa raccontava una partita di baseball della Little League a Los Angeles, dove una squadra aveva cinque allenatori posizionati attorno ai nove ragazzi in campo. Nell'ultimo inning, gli interni sono stati così inondati dai "consigli" gridati da più allenatori che si sono guardati l'un l'altro confusi, incapace di comprendere le voci in competizione.
Una soluzione semplice sarebbe quella di far istruire gli allenatori durante gli allenamenti e tra gli inning e lasciare che i ragazzi prendano le proprie decisioni durante le partite. Dal punto di vista calcistico, insegnare durante le sessioni di formazione e video, all'intervallo o al momento delle sostituzioni.
L'allenatore dell'elicottero presenta l'antitesi dell'educatore, una delle cui radici deriva dal latino educere, per “condurre fuori o via, " infatti, lontano dalla dipendenza da un insegnante. L'illustre educatore Sir Ken Robinson racconta la storia di una bambina in fondo all'aula che scarabocchia quando l'insegnante arriva e le chiede cosa sta disegnando. La ragazza alza lo sguardo e dice:"Sto disegnando Dio." E l'insegnante risponde "Ma nessuno sa che aspetto ha Dio." A cui risponde il bambino di 6 anni, "Bene, lo faranno in un minuto.” (TED, 1/6/07)
Soprattutto nei giovani giocatori, allenatori esemplari sono in grado di costruire la capacità di non aver paura di sbagliare, infatti, come esorta Robinson, prepararsi a sbagliare per inventare qualcosa di originale. Nel processo educano i loro giocatori alla creatività piuttosto che al di fuori di essa, un risultato sublime per il quale i giocatori e i loro futuri allenatori e sostenitori saranno molto grati.
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